Relatório TP2 unidade 8

Linguagem Figurada

“O que caracteriza o texto literário, é entre outros elementos o uso da linguagem figurada, e que aparecem com muita freqüência na nossa linguagem cotidiana.”
Sendo assim os alunos da 7ª série desenvolveram as atividades do avançando na prática da seção 3 unidade 8.

RELATÓRIO UNIDADE 5 Tp2

Gramática: seus vários sentidos
No ensino - aprendizagem da língua é fundamental a consideração da gramática, que pode e deve ser cada vez mais ampliada.
A gramática normativa cria o ensino chamado prescrito, como se fizesse um receituário de "boas maneiras linguísticas", tem como objetivo o desenvolvimento da capacidade do aluno para usar a língua em situações de formalidade, que exigem a língua padrão.
Os alunos da 7ª série do período vespertino desenvolveram as atividades do avançado na prática da seção 3, fazendo a leitura de um depoimento do autor Ivan Ângelo, onde o mesmo apresenta vários depoimentos sobre seus professores inesquecíveis. A partir desse texto os alunos responderam as questões propostas e produziram um texto com o depoimentos sobre seus professores e certamente, a professora de Português, leram os texto para a turma e observaram o emprego da gramática.

RELATÓRIO UNIDADE 11 Tp3

Tipos Textuais

Nesta unidade observamos os tipos textuais ou sequências tipológicas mais frequentes: a descrição, a narração e dissertação, onde muitas vezes os genêros são " misturados", dificilmente aparecem predominante em um texto.

Os alunos da 7ª série leram os textos: "O drama da geada" e "Marina, a Intangível", responderam algumas questões sobre os textos, observando as classes gramaticais que mais predominam no texto, qual o tipo textual presente. Em seguida os alunos produziram um texto narrativo/descritivo e fizeram a leitura dos mesmos na sala.

RELATÓRIO UNIDADE 10 Tp3

CORDEL

O cordel é um gênero textual com origem na Idade Média, que ainda hoje tem uma função social de ensinamento, de aconselhamento, de transmissão de informações. Os alunos da 7ª série do período vespertino leram alguns exemplos de literatura de cordel, de provérbios, de ditos populares identificaram textos literários e não-literários, observaram as rimas, os temas abordados em cada um deles, após estas observações os mesmos produziram um texto de cordel com temas diversificados.

RELATÓRIO UNIDADE 4 Tp1

A Intertextualidade

A intertextualidade é o que ocorrre toda vez que um texto tem relações claros com outro, ou outros. Sempre é possível ampliar as experiências e as leituras de nossos alunos, ocorrendo a diversificação de atividades e textos.
Nesta unidade os alunos da 7ª do período vespertino assistiram o filme " Madagascar 2" e em seguida fizeram as atividades propostas no Avançando na prática, da seção 2.

RELATÓRIO UNIDADE 2 Tp1

Texto Literário

O texto literário, em qualquer gênero, caracteriza-se pela possibilidade de usar seu próprio dialeto, na linguagem literária pode dar-se o luxo de não parecer literária, de parecer pobre ou cheia de clichês, chavões.

Na unidade 2 a 7ª do período vespertino os alunos trabalharam a questão da oralidade e escrita, compararam os textos: "O caso do vestido" e "O casamento dos pequenos burgueses", com a literatura de cordel, pela forma que apresenta e pelo conteúdo polêmico. Em seguida responderam as questões da atividade 11 leram os 2 textos e fizeram uma dramatização em sala de aula, e após a apresentação fizeram suas observações.

Relatório Unidade 24 TP6

A literatura para adolescentes
“A literatura é uma possibilidade especial do desenvolvimento da interpretação, vai além da simples informação. Uma boa literatura aposta no novo, no diferente e mais subversiva do mundo.”
Iniciamos o trabalho da unidade 24 do livro TP6, com discussões e reflexões sobre a leitura de nossos adolescentes.
Na 7ª do período vespertino, desenvolvemos as atividades propostas nas seções desta unidade, com o objetivo de despertá-los para o prazer e o valor da literatura.
Para finalizar foi sugerido a elaboração de um paralelo entre os textos “Pivete” e o “O Meu Guri”, enfatizando como os problemas pessoais e sociais se cruzam.

Relatório Unidade 21 TP6

Argumentação e Línguagem

Um texto argumentativo tem como finalidade convencer o leitor com clareza do seu objetivo. Não é possível construir uma boa argumentação com argumentos fracos, falsos. É preciso ter conhecimento do assunto para poder argumentar e defender seu ponto de vista. Sendo assim, os alunos da 7ª2 leram os textos "Armadilhas da beleza" e " Em busca da longevidade", identificaram a tese e os argumentos presentes nos textos, observando se a argumentação era convincente. A partir destes textos os alunos em duplas elaboraram seus textos argumentativos.

RELATÓRIO UNIDADE 19 CLEONICE P. WALTRICK VARGEM

Vimos que um texto não é apenas amontoado de palavras ou uma sequência de frases, junta-mente com a coerência, a coesão é a reponsável por manter a continuidade significativa do texto.
Os alunos da 7ª série, no período vespertino, desenvolveram as atividades 16 e 17 desta unidade, interpretaram e colocaram em ordem os passos de uma receita culinária, o mapa e os passos a serem seguidos por ele. Elaboraram um mapa e um texto informativo de lugares escolhidos por eles com ponto de saída e chegada.
Outra atividade desenvolvida foi um texto com um título sugerido “Os Amigos”, em dupla os alunos receberam cinco papéis e responderam as cinco perguntas também sugeridas. O que aconteceu? Onde aconteceu? Quando aconteceu? Quem foram os envolvidos? Qual foi o desfecho da história?
Colocaram todas as respostas em envelopes separados e em seguida cada aluno retirou um papel e de posse das cinco respostas produziram um texto fazendo a coesão entre as respostas sugeridas. Houve um bom desempenho dos alunos nestas atividades.

Atividade

Perguntas:

1- O que aconteceu? R: Ficaram perdidos

2- Onde aconteceu? R: Na floresta Amazônica

3- Quando aconteceu? R: Num dia ensolarado

4- Quem foram os envolvidos? R: Fernando, Simone, Eduarda e Falavino

5- Qual foi o desfecho da história? R: Não acharam

Os Amigos

Nos conhecemos num dia ensolarado na escola e a professora Terezinha estava dando aula.

Hoje a professor Terezinha ensinou os alunos Fernando e Simone que se destacavam, eles iam ser guia turistico.

Passaram-se os anos e Fernando e Simone começaram a namorar, tempo depois se casaram e adotaram uma menina que se chamava Eduarda e tiveram um filho chamado Falavino. Um dia convidou sua irmã para irem numa floresta chamada Amazônica, caminharam horas e horas e quando começou a escurecer Falavino pensou em vim para casa, mas estava perdido, seus pais notaram a falta dos filhos e começaram a se assustar e sairam para procurá-los.

Como não acharam, avisaram a polícia, passaram-se alguns dias e nunca mais acharam.

Alunos: Izael e Jaison

RELATÓRIO UNIDADE 18 CLEONICE P. WALTRICK VARGEM

Sempre que vemos, lemos ou interpretamos uma mensagem, procuramos compreendê-la articulando os sentidos das partes com os sentidos do todo.
E procurando a coerência das imagens visuais ou textuais que compreendemos o que vemos ou o que lemos. Esse exercício semelhante a um “quebra – cabeças” que fazemos quando interpretamos e compreendemos um texto.
Na 7ª série do período vespertino, os alunos leram o diálogo da atividade 2 e da atividade 3, onde observaram que não há coerência no diálogo e responderam as questões propostas, nas 2 atividades.
Após estas atividades, escolheram em uma revista, gravuras, recortaram, em diversas partes e então, montaram-a novamente observando a sequência de cada peça para formar o todo.
Outra atividade que os alunos também desenvolveram foi a montagem de um texto.
Ao desenvolverem essas atividades, os alunos compreenderam que a coerência textual é necessária para a compreensão do todo, seja para qualquer tipo de atividade e através da coerência textual que se vê e se faz a diferença entre um amontoado de palavras em um texto.

Relatório Unidade 13 tp4

O Letramento

Ambiente observado:Secretaria da Educação

No nosso cotidiano podemos observar que o lugar em que vivemos a escrita é utilizada de vários modos e exerce diferentes função na cultura, gerando novos modos de comunicação e de elaboração de informações.
Os alunos da 7ª série analisaram e responderam algumas questões sobre texto verbais e não verbais que estão nesta unidade. Com auxílio de jornal, também identificaram os tipos de textos e para quem se destinam. Reuniram-se em grupos e escolheram alguns locais letrados de nosso município e fizeram o observação dos locais anotaram algumas informações sobre esses ambientes. Cada grupo repassou para a classe as informações obtidas, e em seguida confeccionaram cartazes com o auxílio da professora de artes sobre o local observado e o seu letramento.
Alguns locais observados: Posto de Saúde, Colégio Municipal, Postos de Combustíveis, Lojas Agropecuárias, Bares, Apae...

Relatório Unidade 16 tp4

Nesta unidade continuamos a refletir sobre a comunicação escrita no nosso cotidiano. Trabalha a partir do processo de produção textual é uma forma de sair da passividade no ensino da escrita, tentando quebrar o ciclo de dificuldades q temos vividos e motivar nosso alunos a desenvolverem a escrita, utilizando-se fatos que acontecem no seu dia a dia.
Na 7ª serie no turno vespertino os alunos leram o poema "Eu é que pergunto para a caneta" e o texto "A redação e o dicionário" de Lygia Bojunga Nunes, responderam algumas questões e concluíram que para desenvolver a escrita precisamos ensiná-la e praticá-la e que a leitura e a escrita estão interligadas.
Em forma de um círculo os alunos escolheram temas que vivenciam no dia a dia e em seguida produziram um texto sobre alguns desse temas abordados.

ATIVIDADE:

Estudar

Nós estudamos uma hora por dia, todos nós vamos bem, nossa matéria preferida é educação física, estudamos no mesmo colégio e para vir a escola precisamos de transporte.
Para ser alguém na vida precisamos estudar, por que convivemos com o sofrimento de nossos pais na lavoura, pois não tiveram a oportunidade de estudar, e hoje sol ou chuva nossos pais tem que trabalhar para comida nos dar.
Sabemos que no mundo existem muitos obstáculos, mas para nós nada é impossível, basta estudar e nunca desistir.

Alunas: Camila, Caroline, Cristiane